در این مقاله به بررسی بارم بندی درس عربی ، زبان قرآن پرداخته و علاوه بر نحوه ارزشیابی این درس در طول ترم و میان ترم ، ارزش نمره هر مبحث در امتحانات نهایی دی و خرداد را به همراه حذفیات بیان می کنیم .
برای مشاوره برنامه ریزی کنکور ریاضی
برای مشاوره برنامه ریزی کنکور ریاضی
درس عربی ، زبان قرآن یکی از دروس ارائه شده برای دانش آموزان پایه دوازدهم رشته ریاضی فیزیک است که امتحانات آن در هر دو نوبت دی و خرداد ماه بصورت نهایی برگزار می شود .سازمان آموزش و پرورش پیش از شروع سال تحصیلی نحوه ارزشیابی مستمر ، ارزشیابی پایانی و بارم بندی درس عربی پایه دوازدهم ریاضی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا علاوه بر بالا رفتن آمادگی آنان ، سطح انتظارات از دبیران نیز مشخص گردد . در ارزشیابی و بارم بندی درس عربی پایه دوازدهم ریاضی و فیزیک علاوه بر ارائه جزئیات نحوه ارزشیابی دبیران در امتحانات مستمر و پایانی و ذکر مقدار نمره اختصاص داده شده به هر مبحث کتاب درسی ، بخش هایی از کتاب که نمره ای به خود اختصاص نمی دهند نیز مشخص می شود . در ادامه به بررسی جزئیات نحوه ارزشیابی و بارم بندی درس عربی ، زبان قران پایه دوازدهم رشته ریاضی فیزیک می پردازیم .
با توجه به اینکه هر درسی دارای قسمت ها و بخش های مختلفی است لذا ارزشیابی هر درس نسبت به سایر دروس متفاوت است . درس عربی پایه دوازدهم ریاضی فیزیک دارای بخش های مختلفی می باشد که بر اساس آن اداره کل آموزش و پرورش تصمیم به ارایه بخش نامه ای به کل مدارس کشور نموده است تا بر اساس آن مدارس و معلمان بتوانند ارزشیابی استانداردی از دانش آموزان بکنند . لذا در ادامه به بررسی نحوه ارزشیابی و نکات مهم طراحی سوال درس عربی ، زبان قرآن می پردازیم :
* سؤالات امتحان كاملا حركت گذاری می شوند .
* صورت سؤال از نظر ساختاری و واژگانی ، در حد فهم دانش آموز است .
* در طراحی سؤال امتحان نوبت اول، طراح مجاز است تا يك نمره در بارم بندی تغييراتی اجرا نمايد ؛ ولی در نوبت دوم ، بارم بندی دقيقا رعايت می شود .
* حجم اصلی سؤالات امتحانی ترجمه از عربی به فارسی و كاربرد واژگان است كه بايد تنوع داشته باشد .
* در بسياری از موارد سؤالات بخش های مختلف با هم تلفيق می شوند و تفكيک مهارتهای زبانی امكان ندارد ؛ مثلا در بخش مهارت ترجمه ، امكان دارد در يك جمله ، چند مفهوم مختلف همزمان بيايد .
* طرح سؤالِ امتحان نوبت اول ( دي ماه ) و نوبت دوم ( خرداد ماه ) از بيست نمره است.
نکته) طرح سؤالِ امتحان كتبی ميان نوبت اول و دوم از پانزده نمره است . معمولا براي امتحان ميان نوبت، بارم بندي تعيين نمی شود. اما اگر دبيری علاقه مند است كه بر اساس بارم بندی ويژه ميان نوبت سؤال طرح نمايد ، مي تواند اينگونه عمل كند: مهارت واژه شناسي 1 نمره ، مهارت ترجمه به فارسي 4 نمره ، مهارت درك و فهم 2 نمره و قواعد 2 نمره
* در سؤال ( ترجمه دقيق فعل ها ) يك يا دو قرينه مانند اسم و ضمير بايد در جمله وجود داشته باشد، تا دانش آموز بتواند به كمك آن ها فعل مورد نظر را دقيق ترجمه كند .
مثال: يا وَلَدُ، رَجاءً، اِسْمَعْ كَلامَ مُعَلِّمِكَ ، أَختي تَكْتُبُ دَرْسَها ، أيَّتُها الزَّميلَةُ، لِمَ لا تَدْخُلينَ في غُرفَتِكِ؟ ، أنتم قَدْ وَجَدْتُم طَريقَكُم ، إنَّنا سَنَذْهَبُ إلي السَّفْرَةِ غَداً ، نَحْنُ لَمْ نَجْلِسْ هُناكَ مِنْ قَبْل
هر يك از فعل ها در جمله واقع است؛ ثانياً در جمله قرينه هايی وجود دارد كه كمك مي كنند تا دانش آموز موفق باشد . يكي از اهداف ارزشيابي آموزش است . آن ارزشيابي درست است كه بتواند به دانش آموز كمك كند و او را دچار ترس و نگراني نكند و موجب شود تا از يادگيري لذت ببرد .
در اين سؤال از فعل هايي استفاده مي شود كه اين ويژگي ها را داشته باشند: صحيح و سالم ، پركاربرد ، داراي معناي ساده ؛ لذا چنين فعل هايی پيشنهاد می شود:
اِبْتَعَدَ ، أَرْسَلَ ، اِسْتَخْرَجَ ، اِقْتَرَبَ ، اِنْتَظَرَ ، اِنْقَطَعَ ، تَكَلَّمَ ، ذَهَبَ ، رَجَعَ ، ساعَدَ ، سافَرَ ، شاهَدَ ، طَلَبَ ، عَلَّمَ ، غَسَلَ ، لَعِبَ و ...
* در بخش قواعد شيوه طرح سؤال فقط بر مبنای تشخيص فعل ماضی ، مضارع ، امر و نهي در جمله و تعيين فعل مناسب برای جای خالی و نيز ترجمه از عربی به فارسی است ؛ مثال :
اُكتُبْ في الْفَراغِ فِعلاً مُناسِباً.
أيُّهَا الرِّجالُ، رَجاءً، ... ذلِٰكَ السّائِقَ. ( ساعِدْ ساعِدوا )
تَرجِمِ الْكَلِمَةَ الَّتي تَحتَها خَطٌّ
يا أَخَواتي، مِن فَضلِكُنَّ، اِرجِعْنَ إلَي بُيوتِكُنَّ
* در سؤالات چند گزينه اي دو، يا سه گزينه ارائه مي شود. (امّا در بخش كلمات ناهماهنگ چهار كلمه داده می شود.)
* ترجمه جمله ، يا كلمه از فارسي به عربي در هيچ آزمون، يا مسابقه ای طراحي نمی شود .
* طرح سؤال از فعلهايي مانند تَعارَفوا ، تَعَلَّموا كه می توانند ماضی، يا امر باشند بايد در جمله و همراه قرائن مناسب باشد و اگر در امتحان از طرح چنين سؤالاتی خودداری شود بهتر است .
* در تشخيص و ترجمه فعل های ماضی ساده ، ماضی استمراری ، ماضی منفی ، مضارع منفی و مستقبل و نيز مصدر در جمله بايد فقط موارد صحيح و سالم طراحی شود و اگر از معتل سؤالی طرح شد ، نبايد تغييراتی مانند اعلال حذف داشته باشد . دانش آموزان در ترجمه فعل هايی مانند أَرْضِ ، اِرْضَ ، اِهْدِ ، دَعْ ، اُدْعُ ، رُدَّ و قِ دچار مشكل خواهند شد . اگر هم در كتاب های درسي به كار رفته باشند بايد بدون كوچك ترين تغييری عين همان عبارت داده شود ؛ مانند : ﴿ اِهْدِنَا الصِّراطَ الْمُسْتَقيمَ ﴾
نکته ) احتمال دارد دانش آموزی بداند فعلِ جمله ( اَلْأَطِبّاءُ كانوا يَفْحَصونَ الْمَرْضي ) معادل ماضي استمراري در فارسی است ؛ ولی معنای فعل فَحَصَ را كه در پايه هشتم خوانده است بعد از پنج سال فاصله فراموش كرده باشد ؛ در اين صورت به او ظلم می شود . در چنين حالتي لازم است كه معناي فعل فَحَصَ در برگه امتحان داده شود ؛ زيرا آنچه سنجيده می شود ساختار معادل ماضی استمراری است نه معنای فعل فَحَصَ و اين بخش از بارم بندي در بخش قواعد است ، نه در بخش ترجمه .
* آموزش و ارزشيابي مطابقت عدد و معدود و ويژگی های معدود و مطابقت موصوف و صفت مطلقا از اهداف كتاب درسي نيست ؛ اما حفظ عددهای اصلی يك تا صد و عددهای ترتيبی يكم تا بيستم از اهداف كتاب است .
* طرح سؤال در مورد تشخيص ضمير و اسم اشاره مناسب ، برای جای خالی در جمله با توجه به قرائن در قالب سؤال چند گزينه ای اشكالی ندارد ؛ ولی بايد توجه داشت كه چنين مواردی از اهداف كتاب درسی نيست .
ضمير منفصل منصوب مانند إيّاكَ ؛ تشخيص كاربرد اسم اشاره مثنی مانند هذانِ و هذين ، كاربرد هذه و تلك برای اشاره به اسم غير عاقل. در كتاب درسی به نام ضماير اشاره نشده است .
* در تشخيص محل اعرابی در جمله، نهادن اعراب رفع ، نصب و جر از اهداف كتاب نيست و كلمات جمله ارائه شده بايد كاملا اعراب گذاري شده باشند . طرح سؤال از اعراب گذاری كلمات جمله ، مطلقاً ممنوع است ؛ زيرا در كتاب آموزش داده نشده است.
* در تشخيص مشتقات ، ذكر جامد و مشتق لازم نيست ؛ اما ذكر نوع كلماتی مانند حاكِم ، مَحكوم ، مَحكَمَة ، أَحكَم لازم است . در اسم فاعل و اسم مفعول مانند ناظِر و مُنتَظِر ذكر اينكه ناظر اسم فاعل ثلاثي مجرد و مُنتَظِر اسم فاعل ثلاثی مزيد می باشد، در كتاب درسي تدريس نشده و از اهداف آموزشی كتاب نيست .
* در بخش تحليل صرفی و اعراب می توان مانند صفحه 45 كتاب عمل كرد . يعنی سؤال دو گزينه ای نيز طرح كرد . از طرح سؤال به صورت پر كردن جای خالی در تجزيه و تركيب خودداري شود . ارائه يك جمله و درخواست از دانش آموز برای نوشتن تحليل صرفی و اعراب نيز از اهداف برنامه درسی نيست .
* تغيير جملات كتاب در امتحان جايز است؛ به شرط اينكه اين تغيير موجب نشود كه بيشتر دانش آموزان دچار اشكال شوند . هدف اين است كه دانش آموز طوطی وار عبارت ها را حفظ نكند . بديهی است كه آيات و احاديث و ضرب المثل ها را نمي توان تغيير داد .
تذکرات
* امتحان ميان نوبت اول و دوم شامل دو بخش كتبی ( از 14 نمره ) و شفاهي (از 4 نمره) می باشد ، ولي امتحان نوبت اول و دوم فقط كتبي و از بيست نمره است .
* تلفظ درست مخارج حروف خاص زبان عربی ( ث، ح، ذ، ص، ض، ط، ظ، ع، ق، غ، و ) دشوار است و از عهده بسياری از دانش آموزان بر نمی آيد ؛ اما بايد از دانش آموزان خواسته شود حتی الامكان مخارج حروف خاص عربی را درست بر زبان آورند و تمرين كنند ، زيرا هدف اصلی آموزش عربی مسائل دينی است و قرائت نماز بايد با تلفظ درست باشد .
* در پاسخ به جمله های پرسشی به پاسخ كوتاه يك يا دو كلمه ای بسنده شود ؛ مثلا اگر در پاسخ سؤالِ ( إلَي أينَ تَذهَبُ ) پاسخ دهد ( إلي الْفُندُق ) كاملاً درست است و نيازي نيست پاسخ دهد ( أنا أذهَبُ إلي الْفُندُقِ ) در بخش مكالمه ، فهم سؤال نيمی از نمره را دارد ؛ مثلاً اگر از دانش آموزی سؤال شد ( مِنْ أينَ أنتَ ) و پاسخ داد ( طهران ) و درنگ كرد و نتوانست بگويد ( أنا مِنْ طهران ) در حقيقت نيمی از نمره را گرفته است چون سؤال را فهميده است .
* می توانيم از دانش آموز بخواهيم خودش را به زبان عربي در دو دقيقه معرفی كند؛ يا اگر فعاليتی در زمينه نمايش و مكالمه در كلاس داشت می توان به عنوان نمره امتحان شفاهی از آن استفاده كرد.
* طبيعي است كه در يك روز نمی توان از همه دانش آموزان آزمون شفاهی به عمل آورد ؛ بنابراين آنچه را دانش آموز در طول سال تحصيلي مي خواند و مجموعه فعاليت های شفاهی وی نمره شفاهی را تشكيل می دهد .
* مبناي نمره دهي آخرين و بهترين وضعيت مهارت شفاهی اوست . رعايت ظرافت های صرفی و نحوی در مكالمه در حد دانش آموز نيست . مخصوصا اينكه او بايد در پاسخگويی سرعت عمل داشته باشد و فرصت كافي برای فكر كردن ندارد ؛ از طرفی آزمون شفاهی اضطراب دارد ؛ بنابراين از دبير گرامی خواهشمنديم اين بخش را با نرمش و مهربانی برگزار كند تا دانش آموز خاطره خوشی از مكالمه به ياد داشته و زمينه مثبتی در ذهن او برای سالهای آينده بماند .
بارم بندی نمرات امتحانی نوبت اول و نوبت دوم امتحان درس عربی ، زبان قرآن پایه دوازدهم رشته ریاضی فیزیک به صورت جدول زیر می باشد .
بارم بندی درس عربی ، زبان قرآن 3 نوبت اول دوازدهم ریاضی : | |||
نوبت اول (از درس اول و دوم ) | |||
مهارت های زبانی | موضوع | نمره | جمع |
الف : مهارت واژه شناسی | نوشتن معنای چهار کلمه داخل جمله از عربی به فارسی؛ از جملات متن ، تـمرین و بخش «اعلموا» (زیر کلمات خط کشیده میشود.) | 1 | 2نـمره |
مترادف و متضاد (دو جفت کلمه کنار هم نهاده میشود و دانش آموز فقط تضاد یا ترادف آنها را مشخص میکند./ یا شش کلمه پراکنده داده میشود که چهار تای آنها متضاد هستند./ میتوان این سؤال را در دل متن درک مطلب طراحی کرد. متضاد یا مترادف دو کلمه را در متن خواست و نمرة درک مطلب ، نیم نمره افزایش یابد.) | 0/5 | ||
تشخیص کلمه ناهماهنگ از نظر معنا در میان چهار کلمه یا نوشتن مفرد یا جمع اسم (در حد جمع های مکسر خوانده شده در کتاب دوازدهم ) یا انتخاب گزینه مناسب برای جای خالی یک جمله | 0/5 | ||
ب : مهارت ترجمه به فارسی | ترجمه جملات کتاب از عربی به فارسی از متن ، تـمرین و بخش «اعلموا» | 4/5 | 9نـمره |
ترجمه درست یک جمله دارای لای نفی جنس . (ترجمه لای نفی جنس به صورت «هیچ ... نیست » مد نظر است .) | 0/5 | ||
ترجمه درست دو جمله دارای حروف مشبهه بالفعل ؛ یکی از دو جمله از «لیت » است . | 1/5 | ||
ترجمه درست یک یا دو جمله دارای قید حالت (حال ) در دو شکل آن | 1 | ||
انتخاب گزینه درست در ترجمه جمله عربی به فارسی (دو جمله ) | 0/5 | ||
تکمیل ترجمه ناقص از متن ، تـمرین و بخش «اعلموا» (چهار جای خالی) | 1 | ||
ج : مهارت شناخت و کاربرد قواعد | ترجمه دقیق فعل های ماضی ساده ، ماضی نقلی، ماضی استمراری، ماضی بعید، امر، نهی، نفی، مستقبل ، مجهول ، فعل دارای نون وقایه ، معادل های عربی مضارع التزامی و اسلوب شرط داخل جملات ساده و با ریشه های ساده ای مانند خرج ، دخل ، صبر، کتب و ... که زیر فعل خطی کشیده میشود و دانش آموز با کمک یک قرینه یا بیشتر، آنها را ترجمه میکند؛ مانند: «یا صدیقتی، لا تخرجی من صفـک .» که در این جمله دو قرینه «یا صدیقتـی» و «ضمیر ـک » به دانش آموز کمک میکند تا بتواند «لا تخرجی» | 2 | 7 نمره |
بارم بندی درس عربی ، زبان قرآن 3 نوبت دوم دوازدهم ریاضی : | |||
نوبت دوم | |||
مهارت های زبانی | موضوع | نمره | جمع |
الف : مهارت واژه شناسی | نوشتن معنای چهار کلمه داخل جمله از عربی به فارسی؛ از جملات متن ، تـمرین و بخش «اعلموا» (زیر کلمات خط کشیده میشود.) | 1 | 2نـمره |
مترادف و متضاد (دو کلمه داده میشود و دانش آموز فقط تضاد یا ترادف را مشخص میکند؛ یا شش کلمه درهم داده میشود و دانش آموز آنها را کنار هم به صورت مترادف و متضاد قرار می -دهد.) | 0/5 | ||
تشخیص کلمه ناهماهنگ از نظر معنا در میان چهار کلمه یا یافتن گزینه مناسب برای شرح یک کلمه | 0/25 | ||
نوشتن مفرد یا جمع اسم (در حد جمع های مکسر خوانده شده در کتاب دوازدهم ) | 0/25 | ||
ب : مهارت ترجمه به فارسی | ترجمه جملات کتاب از عربی به فارسی از متن ، تـمرین و بخش «اعلموا» | 5 | 9نـمره |
ترجمه درست یک جمله دارای لای نفی جنس . (ترجمه لای نفی جنس به صورت «هیچ ... نیست » مد نظر است .) | 0/5 | ||
ترجمه درست جمله دارای حروف مشبهه بالفعل (أن ، کأن ، لیت و لعل ) با تکیه بر معنای حروف مشبهه بالفعل | 0/5 | ||
ترجمه یک جمله دارای مفعول مطلق تأکیدی و یک جمله دارای مفعول مطلق نوعی | 1 | ||
ترجمه یک جمله دارای قید حالت | 0/5 | ||
انتخاب گزینه درست در ترجمه جمله عربی به فارسی (دو جمله ) | 0/5 | ||
تکمیل ترجمه ناقص از متن ، تـمرین و بخش «اعلموا» (چهار جای خالی) | 1 | ||
ج : مهارت شناخت و کاربرد قواعد | ترجمه دقیق فعل های ماضی ساده ، ماضی نقلی، ماضی استمراری، ماضی بعید، امر، نهی، نفی، مستقبل ، مجهول ، معادل های عربی مضارع التزامی، اسلوب شرط و فعل دارای نون وقایه داخل جملات ساده و با ریشه های ساده ای مانند: خرج ، دخل ، صبر، کتب و ... که زیر فعل خطی کشیده میشود و دانش آموز با کمک یک قرینه یا بیشتر، آنها را ترجمه میکند؛ مانند: «أنا دخلت قریه جدی أمس .» که در این جمله دو قرینه «أنا» و «ی » در «إنی» و «جدی» و قید زمان «أمس » به دانش -آموز کمک میکنند تا بتواند «دخلت » را درست ترجمه کند. در صورتی که از فعل های دشواری مانند تهمسون استفاده میشود، لازم است که معنای شکل سوم شخص مفرد آن داده شود؛ مثال : یا تلامیذ، لم تهمسون فی الصف ؟! (همس : آهسته سخن گفت ) یا در قالب مصور به صورت ارتباط دادن جملات به تصاویر (هشت مورد) یا به صورت تلفیقی از حالت اول و دوم | 2 | 7نـمره |
تشخیص محل اعرابی در جملاتی که معنا و ساختاری ساده دارند؛ مانند: «کتب المسافر رساله فی الفندق .» جملات کاملا حرکت گذاری میشوند. (فاعل ، مفعول ، مبتدا، خبر، مضاف الیه ، صفت ، جار و مجرور، یا مجرور به حرف جر، حال ، مستثنی و مفعول مطلق ) تذکر: سهم حال ، مستثنی و مفعول مطلق ١.٢٥ نـمره از ٣ نـمره است . تشخیص نوع مفعول مطلق نیز سؤال میشود. ٠/٢٥ تشخیص اسلوب حصر از استثناست . ٠/٥ نـمره تحلیل صرفی و اعراب که مؤکدا باید در قالب سؤال دو گزینه ای شبیه صفحه ٤٠ کتاب درسی باشد. | 3 | ||
تشخیص اسم فاعل ، اسم مفعول ، اسم مبالغه ، اسم مکان ، اسم تفضیل یا ترجمه درست آنها؛ یا ترکیبی از تشخیص و ترجمه آنها (در هر حالت این اسم ها داخل جملات کوتاه هستند.) | 2 | ||
د: مهارت درک و فهم | سؤال جورکردنی از مفهوم واژگان «وصل کردن کلمات ستون اول به توضیحات ستون دوم » (چهار مورد) یا ارائه شش کلمه که دو تا اضافه است و چهار جمله با جای خالی که باید با کلمه مناسب کامل شود. یا پر کردن جاهای خالی با گزینه های مناسب (سؤال سه گزینه ای) | 1 | 2نـمره |
درک مطلب (ارائه متن و طراحی چند سؤال حتی الامکان با چند کلمه پرسشی خوانده شده ) یا (ارائه چند جمله و تعیین درست و نادرست آنها بر اساس مفهوم هر جمله یا بر اساس متن ارائه شده در برگه امتحانی)؛ یا ترکیبی از دو حالت پیشنهادی بالا؛ یا طرح سؤال با توجه به تصویر که در این حالت پاسخ کوتاه مطلوب است ؛ یا هر شیوة ابتکاری دیگری که بتواند مهارت درک و فهم را بسنجد. | 1 |
امتحان شفاهی، میان نوبت اول و دوم | ||
مهارت ها | موضوع | نـمره |
مهارت های خواندن ، شنیدن و سخن گفتن | روان خوانی (بدون درنگ و خطا، و با تلفظ نسبتا درست مخارج حروف )، یا حفظ شعر و اجرای گروهی آن ، اجرای نـمایشی متن برخی درس ها. | 4 |
مکالمۀ ساده در حد کتاب درسی به صورت پاسخ کوتاه به جمله های پرسشی (سؤال با جملات دارای ما، ماذا، ما هو، ما هی، بم ، من ، لمن ، أین ، من أین ، ممن ، کم ، هل ، أ، متی، کیف ، لماذا، لم ، عم ، أی)، یا اجرای گروهی مکالماتی ساده . | 1 | |
جمع | 5 |
در پایان برای اطلاع از نحوه ارزشیابی و بارم بندی سایر دروس ارائه شده برای داوطلبان پایه دوازدهم ریاضی و فیزیک به شما مطالعه مقاله بارم بندی دروس امتحان نهایی پایه دوازدهم رشته ریاضی و سوالات امتحانی پایه دوازدهم رشته ریاضی را توصیه می کنیم . همچنین داوطلبان درس عربی زبان قرآن پایه دوازدهم ریاضی فیزیک برای کسب آمادگی بیشتر در امتحان نهایی می توانند نمونه سوالات امتحان عربی زبان قرآن پایه دوازدهم ریاضی را مطالعه نمایند . در صورتی که در مورد نحوه برنامه ریزی برای امتحانات نهایی درس عربی سوالی داشتید می توانید از کارشناسان مرکز مشاوره تحصیلی هیوا راهنمایی بگیرید برای این کار می توانید از خدمات مشاوره تحصیلی تلفنی هیوا استفاده کنید . همچنین برای اطلاع از آخرین اخبار مرتبط با امتحانات مدارس می توانید عضو کانال تلگرام مدارس هیوا شوید .
برای مشاوره برنامه ریزی کنکور ریاضی
برای مشاوره برنامه ریزی کنکور ریاضی
مقالات منتخب سردبیر
منتخب های خواندنی
ارتباط با ما
درصورتی که برای مشاوره در تمامی زمینه های ذکر شده در سایت، به دانش چندین ساله ما در این زمینه نیاز داشتید می توانید با ایمیل یا شماره تلفن 9099075305 ( تماس با تلفن ثابت از سراسر کشور و به ازای هر دقیقه 70000 ریال ) در ارتباط باشید تا از مزایای مشاوره حضوری گروه آموزشی هیوا بهره مند گردید. همچنین می توانید از طریق فرم ارتباط با ما، پیام ها و انتقادات و پیشنهادات خود را برای ما ارسال نمایید. سایت مشاوره هیوا یک مرکز خصوصی و غیرانتفاعی است و به هیچ ارگان دولتی و خصوصی دیگر اعم از سازمان سنجش ، دانشگاه آزاد و .... هیچگونه وابستگی ندارد.
جهت ارئه انتقادات، پیشنهادات و شکایات با شماره تلفن 54787700-021 تماس حاصل فرمایید.
تمامی حقوق این سایت متعلق به هیوا می باشد ©